１月７日、札幌で講演をしました。
北海道高等学校教育研究会（通称「高教研」）国語部会でのもので、昨年刊行した『日本語論理トレーニング』、３年前に刊行した『脱マニュアル小論文』の内容をもとにお話ししました。
新しい学習指導要領は、私のこれまで行った問題提起を、大いに有効な物とする好機です。
北海道高等学校教育研究会は５０年近くの歴史があり、
校長などの管理職、教員（組合）、教育委員会の３者が協力して行っていて、
総会では約２千人が集まったそうです。
高校だけの研究会ですよ。
私も参加した「国語部会」の打ち上げでは、校長も教員も和気藹々と、また時には激しく本音で不満や悩みを話し合っていて、こうした場があることにホットしました。
全国では、管理職と組合、教育委員会の３者が激しく政治対立し、教員の学習会は衰退しているの所が多いからです。
私の「ファン」の校長や先生方と話せたのも、嬉しいことでした。
１１月６日に、全国高等学校長協会の部会である、教育課題協議会において、講演をした。
新しい学習指導要領の意義についてお話しした。
内容は、９月２２日のブログで報告したことと同じなので、ここでは繰り返さない。
講演会終了後、全国高等学校長協会の会長の戸谷賢司氏、事務局長の小栗洋氏と話をした。
今の全国高等学校長協会にとっての最大の課題は、高大接続テストである。
このテストの趣旨は、大学生の学力保障のために、高校生の学力保障をしようとするものだ。
しかし、この問題は、突き詰めれば、そもそも、今の日本社会にとって「高校」とは何か、を問うことになる。
高校は義務教育ではないが、一方で９７％の高校進学率を持つ。
高校卒業資格は、通学せずとも試験で簡単に入手できる一方で、
通学すると卒業までの単位は膨大で３年はかかる。
小中の義務教育で「落ちこぼれ」た大量の子どもたちが、
そのまま高校に在籍しながら、実態とかけ離れた学習指導要領と単位認定を受ける。
つまり、高校教育とは、日本の教育の矛盾が集約的に現れているポイントなのだ。
そこに、今、民主党の高校教育の無償化の政策が出てきている。
本来は、「無償化」の前に、高校教育の位置づけを、再度、国民的に議論するべきだろう。
１０月２２日、２３日の２日間。中学・高校の先生方に「論理教育」のワークショップを行いました。１日に３時間ずつの、ハードなものでした。また、２６日には同じ先生方に中学・高校６年間の「表現指導」について講演しました。
インプットとアウトプットの両面で、私の考える教育の理念と具体的方法論をお伝えしました。
これは、東京都立の桜修館中等教育学校で行ったものです。
ここは、中高６年の一貫教育を行っている学校ですが、「論理教育」を理念に謳っています。全校挙げて、全教員による論理教育を試行しています。
その理想の実現のために、私のワークショップと講演は行われました。
桜修館中等教育学校は、都立大学附属高等学校として創立されましたが、この間の都立高校の再編統合によって、４年前（平成１８年４月）に中等教育学校（中学・高校の一貫教育校）として再スタートした学校です。各学年４学級（１６０人）で、６学年合計２４学級（９６０人）の規模。
その売りは「論理教育」で、「本校は、論理的に考え、表現、行動するリーダーを育成し、国際社会で活躍する人材を輩出することを目指します」とあります。
全校でのこうした取り組みは画期的なものです。
また、新しい学習指導要領では全教科での言語活動を謳っていますが、この学校の理念は、その先取りになっています。
昨年に中学３年間の取り組みが終わり、今年は１期生が高１になりました。
来年度には彼らが高校２年になり、全員が「論文」という大作に挑戦し、それを全教員が担当します。
今年は、中学３年間の取り組みの総括をし、来年の論文指導に備える重要な年です。そこで、私の方法論に賛同していただいた須藤勝校長や一部の先生方の要請で、今回のワークショップと講演会が実現しました。
今後、どのような形で、論理教育と表現活動が行われていくのか、実に楽しみです。
昨日７月２３日に、東大で講演をしました。
と言っても、学生が対象ではなく、教員と職員が対象でした。
それも、総長以下、副学長、理事、総長補佐らの執行部の方々や、部局長の方々、本部職員の方々です。
東大は４月に総長が交代し、新たに濱田純一氏が就任しました。
第２期中期目標・計画の案を６月に提出し、年度内に、より具体化した将来構想（「行動シナリオ」）を策定する予定で、プロジェクトチーム（トップは佐藤愼一副学長・理事）を立ち上げたところです。
東大は、この「行動シナリオ」策定の一環として「学外有識者」から意見を聞く機会を数次にわたって設けており、その一人としてよばれたと言うことです。
濱田総長は、「所信」の中で「タフな東大生」の育成を標榜されていて、その中身を煮詰めていく作業が今後行われるはずです。
私が話した内容の詳細はここには書きません。いずれ東大の方で文章などにまとめられれば、ここに掲載するかも知れません。
拙著『大学法人化』『大学「法人化」以降』『日本語論理トレーニング』『脱マニュアル小論文』の内容を踏まえて、根本的な問題提起をしました。
今は、現実社会と大学が深く関わらざるを得ないこと。その結果、各大学の真の力量（その学問がどれほどのものか）が問われることになる。大学はあくまでもその社会の反省機能であり、その機能を失えば、大学も社会も滅びること。そのためには、大学は決して「なしくずし」に現実社会と対応するのではなく、筋を通し、それぞれの論点に原理・原則を打ち立てていかなければならない。自らの属す社会を根底から批判し、正しい方向性を指し示すこと。それが大学の使命だが、ほとんどの大学はそれができず、東大もゆらいでいる。
教育の今の一番の問題は、子どもの親からの自立が難しくなっており、社会的自立には１８歳からの１０年ほどが必要だという覚悟が必要。その内の最初の４年、または６年を引き受けて、東大はどれだけの教育をする覚悟があるのか。人生のテーマ自体を作るまでは無理でも、その芽をしっかりと作り上げるまではしなければならない。
論理的能力。自己理解と対象理解を、相互関係の中で深めること。これが大学での教育に求められていること。そのためには、教員自身にそれができていなければならないが、それが疑わしい。教員自身の自己理解について言えば、研究者としてのそれはできていても、教育者としては疑わしい。国民としてのそれも大いに疑わしい。税金で自らの教育・研究ができていることの自覚はどれほどあるのか。さらには、人間としてのそれはさらに疑わしい。
一言で言えば、「東大を叱咤激励した」ということですね。
私は、東大は１００点満点で６０点ぐらいの大学だと思っています。６０点が合格基準ですから、一応合格は合格です。それに他大学のほとんどが２０点から４０点ほどのところをうろついているので、相対的にはダントツの一番と言うことになります。しかし、８０点でも、９０点でもありません。その最大の課題は、教育責任を果たしていないことです。
暦日会の収録スタジオで、１０人ほどの方の前で、８０分ほどの講演をしました。
タイトルは「日本語論理トレーニングで思考力を鍛える」。
今年の２月に刊行された拙著『日本語論理トレーニング』（講談社現代新書）の内容を踏まえて、問題提起をしました。
これは暦日会の「講演 CD・カセット」のためのもので、数千人の会員に配布されます。
この会員はビジネスマンを中心とし、年齢層は５０台がおおいそうです。