中井浩一ブログ

　以下は、私が提案した「『学習会中心』の政治運動」を受けて、
　翌週に実際の「学習会」の進め方を提案したもの。
　以下、レジュメを掲載。

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　一．　政策立案のための学習会とは何か

（１）学習会中心の政治運動の中で、政策立案の学習会の位置づけ

　１．支持者があらゆるレベルで学習会を展開する
　　　スケジュール（日程や場所）などを報告してもらい、HPに掲載

　２．政策立案の学習会は、１．とは別に、政策立案を目的に
　　　十分な計画のものに、実施するもの。
　　　HPには、スケジュール（日程や場所）だけではなく、その内容をも掲載
　　　実施はAメンバーが中心。
　

（２）政策とは何か？

　・政策とは「問題の解決法」のこと。それを立案するということは、

　１．「問題の発見」

　　　社会に存在する【問題に気づき】、それと闘う
　　　問題から逃げず、問題を直視する勇気が問われる
　　　問題はいつも、現場で起き、具体的な形で現れる

　２．「問題の本質の理解」

　　　問題のさまざまな側面や、歴史的な背景を理解し、【問題の「本質」】を理解する　　
　　　問題を一般化してとらえる能力が必要。
　　　本を読み、専門家から学ぶ必要がある

　３．「問題の解決策の作成」

　　　問題の本質から導かれる、【問題の解決法（＝政策）】を提示する

（３）根本原則

　１．自己教育第１。他者への働き掛けは第２。
　　　笹本さんが、そしてAメンバーが、誰よりも学習をしなければならない。

　２．現場主義と理論主義の統一
　　　現場の孕む問題の意味（本質）を一般化できるようにする
　　　行政と議会は、一般化のレベルで役割を持つ

　３．いつも「全体」を考えよ
　　　・時間的に　→「今」だけではない。過去に、未来に、思考の幅を広げる
　　　・空間的に　→「ここ」だけではない。他の地域、他の問題とも関係している

　４．内容主義と形式主義の統一
　　　世間では内容主義ですべてが行われている。私たちはその形式を常に考える

　５．「完璧主義」は取らない。自分たちのベストを尽くすことだけを考え、実行する

　二．政策立案のための学習会の進め方

（１）Ａメンバーで、全体の計画を立てる

　１．学習すべき項目を考える
　２．その項目毎のテキスト、報告者のリストアップをする
　３．それぞれの項目で担当を決めた方が良い
　　　自分（Ａ）の主催と他の主催（協力者として参加）と分ける

（２）Ｂ会議メンバーは、「勝手連」的に

　注意
　ブレーンストーミングで仲間の知恵を出し尽くす
　項目では、すべてを網羅できないので、重要度の高いもの、
　自分たちの独自性を生かしたものを取り上げる→優先順位

　２０１０年３月１６日　　

　今年３月の私の提案を受けての議論は次のようなものだった。

（１）賛同の声として以下のようなものがあった。

　・笹本の政治運動としてイメージしやすい。
　・支援する私たちにとっても大切なこと。
　・これこそが社会の主流になるべきだ。期待されているあり方だ。
　・これなら官も民も参画できる。
　・学習会を通して自分の能力を伸ばしたい。仕事に活かしたい。
　・時間はかかるが効果はある。
　・地方こそ新しいことが必要。これを見極める力を学習によって人々がもつべき。
　・これを受け入れられる社会をつくらなければ、笹本が出馬する意味がない。

（２）懸念、質問として以下のような意見が出され、
　　（→以下）のような回答を私がした。

　・民衆はめんどくさい学習会ではついてこないのではないか。
　　面白おかしいものでないとダメではないか。盛り上がりも必要ではないか。
　
　→さまざまなレベルの学習会を用意したい。
　　面白おかしい学習会も提供できるようでありたい。

　・小泉元首相が成功したように、単純化された２項対立にしないで、
　　複雑でムズカシイことを言っても支持されないのではないか。

　→社会問題の核心を単純な２項対立で示せるようにしたい。
　　そのためにも、学習会が必要。
　　学習会で本質を見抜く力をもたなければ、核心的な２項対立を示せない。
　　小泉元首相の「郵政民営化か否か」がそうだったかどうかは、疑問だ。

　・一般にいう選挙運動も必要ではないか。

　→「学習会中心」という意味は、普通の選挙運動を全否定するものではない。

　・学習する項目に本質的な問題と、現実の各論とがある。
　　前者をしなければ、後者はできない。
　　それでは、時間が足りないのではないか。

　→同時に平行してすべてを学習することもできる。
　　時間については、１年間と区切り、ベストをつくせばよい。

　・学習会では、何も決定しないとあるが、
　　それでは選挙運動が動かないのではないか。

　→運営会議と学習会を区別する。
　　前者ではもちろん、方針や戦略などを決めて行動する

　友人が政治活動を始めた。
　その相談を受けたのをきっかけにして、
　政治や政治活動への私の考えをまとめることにした。
　今回はその骨子を発表し、読者のみなさんの参考にしていただこうと思う。

　以下は３月９日に、笹本さんの支援者の集まりで発表した
　レジュメである。

　このポイントは、民主主義社会の根本矛盾として
「人格の平等と能力の不平等」を挙げ、
この解決策として「すべての人の能力を高める」ための
「学習運動」を掲げていることだ。

　また、「政治」を特別なものとせず、利害対立・意見対立が起こる
すべての場面で行われている意志決定のあり方ととらえ（広義）、
その最終的な意志決定の場として、狭義の政治があるとしたことだ。
したがって、政治活動は、普段の生活の場から始まり、
そこに帰らなければならない。

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　提案　「学習会中心」の政治運動　

　一．政治とは何か。何が課題なのか。

（１）政治の形式面

　１．政治とは広義では、人間集団の意志決定一般に関わるすべてのこと。
　　　２人以上の人間間で常に問題になること。
　　　家庭でも職場でも地域でも学校でも。

　２．狭義では、その地域全体の最終意志決定に関わるルールと権限
　　　県で言えば、知事を初めとする県庁の行政と、それをチェックする議会
　　　「政治家」だけではなく、役人も政治を行っている。

　３．異論、意見対立をどう考えるか

（２）政治の内容

　１．「真理は自己を必ず実現する力を持つ。民衆は真理を理解する力を持つ」
　　　大きな集団の動きになると、それは人類の自己実現、真理実現の過程
　　　発展の過程の一部として、理解できる。
　　　その過程では、矛盾、対立、葛藤が生まれる。それが発展の動力源。

　２．「本質論主義」 →　【学習会中心主義】
　　　現実の課題は何か、その本質は何か、真理とは何かを常に考える。

（３）民主主義の徹底　

　１．民主主義（公平・公正）とは何かをいつも反省する
　２．多数決は、異論の対立を解決する１つの方法でしかない
　３．反民主主義的な言動には、徹底的に言論で闘う
　４．公開の原則　県政に関するあらゆる情報公開　笹本さん自身の収支報告も
　５．記録の重視

（４）根本の矛盾

　１．人格の平等と能力の不平等の矛盾から逃げず、それを自覚し、
　　　それを解決する道を考える

　２．すべての人の能力を高めることが究極の解決　→　【「学習運動」こそが核心】
　　　従来の「善玉」「悪玉」で物事を考えるのは止める。
　　　能力の高低が、利害対立とからんで問題として表れる。

　二．「学習会中心」の政治（選挙も）運動　【一大「学習運動」を】

（１）「学習第１の政治活動」

　学習会から政策をまとめ、選挙運動（公示後の選挙期間中）の進め方も決める。
　選挙後も、当選後も学習会中心主義は変わらない。

（２）「学習会」

　１．【すべての中心に学習会があるべき】

　２．学習会の運営メンバーこそが、中核メンバー。

　３．誰に働きかけるのか
　　　政財官のリーダーたちはもちろんだが、中心は、学びたいと思っている
　　　市民、大学生、教師、市民運動家たち（選挙区を問わず）。
　　　学習会には他陣営の人々（対立意見を歓迎する）の参加も歓迎する。

　４．学習会の種類
　　　１）現場での、現場からの学習会
　　　２）読書会　諸問題について、本質論を議論できるように
　　　３）講演会やその他

　５．学習会では意見交換だけで、正誤や行動の決定をしない

　６．記録と民主主義の時間

　７．公的なすべてはHPで公開する

（３）組織の種類

　１．中核メンバーの会議　選挙運動の運営
　２．支援者の組織
　３．学習会

（４）組織について

　それぞれの組織のルール（規約を作る）。
　入会と退会（除籍あり）。意思決定。

　三．学習会で何を学ぶのか　選挙で訴える柱（ナカミ）づくり

［Ａ］目的

　山梨県の自立と活性化
　しかし、山梨が自立するためには、それぞれの地域の市民が自立するしかない。
　「学習会中心主義」　→「笹本さんに何とかしてもらおう」は違う

［Ｂ］本質論　問題の本質をさまざまな視点から徹底的に学ぶこと

（０）前提
　　　一．で述べた政治や本質論主義、民主主義の基本的理解

（１）時代の変化、今の時代の課題（経済の変化、政治の変化）

　１．高度経済成長、東西冷戦が終わり、グローバル化した資本主義が全体を支配　
　２．今のあらゆるシステムは、高度経済成長、東西冷戦の下で作られてきた。
　３．それを次の時代、社会へ向けたシステムに切り替えていかなければならない。
　　　◎国際関係、◎経済、◎国内政治

（２）国と県との関係（交付金、助成金の問題）、県と市町村との関係。

（３）県自体の問題

　１．県の行政・役人の問題　　「仕分け制度」導入
　２．県政、政治家の問題
　　１）議会の改革。
　　　２）政党の改革。民主党、自民党に入党する選択

（４）産業構造の問題 　公共事業中心からどのように構造転換をするか

　※ワインツーリズムとしてやってきたことは、全体のどこにどう位置づけられるのか。

（５）その他の重要課題

　１．少子・高齢化、２．医療問題、３．教育問題、４．男女差別、
　５．階層格差の拡大、６．家庭の問題　離婚、児童虐待、７．外国人労働者

　※これからの１年で、笹本さんが関わる問題を見いだし、それに取り組む
　　これが政策の中心になる　

　　　　　　　　　　　２０１０年３月９日　

　友人が政治活動を始めた。
　その相談を受けたのをきっかけにして、
　政治や政治活動への私の考えをまとめることにした。
　
　友人とは笹本貴之（ささもと たかゆき）さん。
　山梨県甲府の出身で現在38歳。

　学生時代に私のゼミで、哲学と政治思想を学んだ。
　もともと政治家志望だったが、ロックの政治思想で卒論を書き、
２３歳でアメリカに２年留学し、黒人社会の問題に取り組んだ。
その成果は『サンドタウンに吹く風』（永版社）にまとめられている。

　帰国後は外資系損害保険会社で数年修業した後に、
甲府に戻り実家の自動車修理会社の社長として活躍。
そのかたわら、地域の課題に取り組むべく“KOFU Pride”を設立。
その活動の延長で、「ワインツーリズム」を企画運営して成功する。
これは全国紙でも紹介され、山梨の有名人になった。
そして、今年の春から、いよいよ山梨県を舞台に本格的な政治活動を
開始することになったわけだ。

（ワインツーリズム山梨　事務局）http://yamanashiwine.com
（ワインツーリズムのブログ）http://www.yamanashiwine.com/budo/
（笹本さん個人のブログ）http://sasamoto.sblo.jp

　私は笹本さんから相談を受けたので、「学習会中心の政治活動」を提案した。
従来の政治や政治の考え方を根底からくつがえし、
自立のための一大「学習運動」を組織する提案だ。
自分たちの地域の課題を学習し、自分たち自身で
その解決策を作り出すことを、運動の柱にするのが趣旨だ。

　今年３月９日に彼の支援者の集まりで私案を示し、みなで討議をした。
従来の政治（選挙も含む）運動や、政治の考え方とは
ずいぶん違う提案なので、不安や懸念も出されたが、
賛成意見や評価する声もあり、結果的には大枠の了解が得られた。
その方針で今日まで進んできている。

　「学習会」については、３月にはさらにそれを具体化する
「政策立案のための『学習会』について」、４月には
「『政策学習会』の進め方について」などを提案してきた。
その後６月までに、すでにさまざまな学習会が行われてきた。
「ワインツーリズム」の総括も進み、山梨県のコミュニティビジネス
（ソーシャルビジネス）の問題も整理されてきている。
その提案を、レジュメの形のママに次回掲載する。

週刊「教育資料」２０１０年７月２６日号で以下を書きました。

進む親子の一体化／鶏鳴学園代表　中井浩一／

裏テーマ（親からの自立）
毎年梅雨のこの季節になると、私の塾では受験生の親たちの保護者会を開催する。テーマはもちろん「進路・進学」の問題である。
　今、学校や大学では「キャリア教育」が盛んになっている。進路・進学指導に力が入れられ、職場訪問や職業人への取材なども行われるようになってきた。しかし、この問題には実は、「裏テーマ」があると思う。その隠されたテーマとは「親からの自立」である。現代は、親の過干渉、子どもの依存がますます深刻になっている。弊塾でも、高三生にもなって、遅刻や欠席の連絡を母親がしてくるケースが多い。これをどう考えたらよいのだろうか。

親子の一体化
現代は離婚率が増え、格差も広がり、エリート社会に所属はしても「うつ病」で引きこもっている父親など、複雑な事情を抱えた家庭が増えている。しかし「親子の一体化」は、一部の家庭ではなく、すべての家庭に広がっている問題だと思う。
　例えば、急増するモンスターペアレンツの背景には、明らかにこの問題があるように思う。盛んに報道されている「子どもの親殺し」「親の子ども殺し（児童虐待や育児放棄）」にも、この問題が横たわっているだろう。
　昔から「わが子」という言い方があった。親にとって子どもは自分の所有物のように感じられるようだ。「他者」が入ることのない一体の関係。これは無償の愛ともなるのだが、自他の区別がなく、子どもが別人格であることを理解しないことにもなる。現代はこうした親子の一体化、共依存関係が進行しているために、子どもの親離れ、親の子離れが極めて困難になっているのではないか。
　他方で、この数年でビジネスマンの父親をターゲットにした子育て情報雑誌が多数出版されるようになった。経済紙誌の「お受験キッズ誌」だ。私立中高一貫校の受験に成功した子どもの家庭を紹介し、受験情報を提供する。
　これは児童虐待とは正反対のあり方に思われる。しかし、親子一体の強化という意味では同じ事態が進んでいるのではないか。これまでの母子一体化に父親までが加わったのだ。母子一体化を壊す役割は、本来は「他者（社会）」を代表する父親が担っていた。その父親までが家庭の一体化に加担してしまうと、そこには「他者」がいなくなってしまう。
　
「自分探し」から「自分作り」へ
　若者のフリーター、ニートが急増していることが話題になって久しいが、それももちろんこの問題と関係するだろう。
学校では「個性」の教育を強め、「自分探し」をさせることが流行っているようだ。しかし「自分『探し』」とは不適切な言葉だ。それは自己理解を内化によって成し遂げられるというメッセージになってしまう。本来は「自分『作り』」が正しい。つまり、人は社会で自分を外化し、それによって初めて内化も可能になる。つまり、自己理解とは、自分が社会でどのような役割をはたせるか、自分の労働の意味を考えることと切り離せず、それは自分を「社会の働き手」「労働力」として「作る」ことを意識しない限り不可能だろう。
　「自分探し」しかできない子どもと、子どもの自立を促せないでいる親子関係は一対のものなのではないか。

「他者」としての父親の役割
　弊塾の保護者会では、私はこうした私の危機感をお話しする。私自身が「他者」代表として、閉じた家庭に社会の風を送り込みたいからだ。そして次のプリントを配布する。

（１）高校三年生の課題
子どもの親離れ＝親からの自立＝親のではなく自分自身の夢・テーマを持って生きること
（２）親の課題
　親の子離れ＝子どもを生き甲斐にすることを止め、自分の人生を生き始めること。
　特に母親と子どもの関係が問題。母子一体の関係を断ち切る役割は、父親に求められる。
（３）親子で進路・進学についての十分な意見交換をする。
　親は、子どもに望むことを率直に伝えてよい。しかし、一番肝心なことは、親が自分自身の進路・進学。仕事の経験を語ること。
（４）最終決定は本人に委ねる。

　子どもの自立をうながすためには、親が正面から子どもと向き合うべきだ。親には、自分の「本音」を、自分自身の経験に即して語ってもらいたい。特に父親には、職場で何が問題になっているのか。その職場から見える日本の問題とは何か。それを語ってほしい。現代は激動の時代なのだから、それを肌で感じている親が、それを語るべきだ。時代はすでに、両親の育ったような社会ではない。そして、「母子一体化」に切れ目を入れるのは、何よりも父親の役割だという自覚をもってほしいのだ。　
もちろん複雑な家庭も多い。だからこそ、学校や塾、地域の大人たちが、「他者」としてできることを引き受けていきたいと思う。　（２０１０年７月１３日）